Aquí tenéis un enlace del parlamento de Canarias con una adaptación de la constitución adecuada para alumnos de primaria.
Vistos los tiempos que corren, este año deberíamos trabajar el Título I: Derechos y Deberes Fundamentales
martes, 27 de noviembre de 2012
La constitución española para niños
Aquí tenéis un enlace del parlamento de Canarias con una adaptación de la constitución adecuada para alumnos de primaria.
Vistos los tiempos que corren, este año deberíamos trabajar el Título I: Derechos y Deberes Fundamentales
viernes, 23 de noviembre de 2012
Plurilingüismo a los tres años
La Conselleria de Educación, Formación y Empleo ha iniciado en el curso 2012-2013 la implantación del inglés como lengua vehicular en distitnas áreas del curriculum, además de la asignatura propiamente dicha de inglés. Esta implantación se realizará de forma progresiva y el presente curso se ha iniciado en infantil de tres años. Para conocer los primeros resultados de este programa, entrevistamos a Begoña Arbolí, tutora de 3 años; Alfonso Muñoz, profesor de inglés y Esther Guasch, English helper.
PINCHA AQUÍ
La nostra biblioteca: la millor agència de viatges
Des del curs passat, entre les moltes activitats realitzades dins del projecte d’Animació a la Lectura, es va iniciar una nova activitat: vam convidar pares, mares, iaios a involucrar-se en aquestes sessions contant contes tradicionals, contes d’autor o històries que a ells els havien contat. La idea els va agradar i com estaven molt motivats, vam fer un calendari perquè tothom puguera participar-hi. El resultat va ser molt satisfactori.
Al segon trimestre d’aquest curs la nostra biblioteca encara tindrà més vida ja que comptarem amb la participació de pares, mares, iaios, … dins dels quals es troben els pares d’un xiquet de 1r PIL que són professionals en aquest camp i pertanyen a la companyia “Pámpol Teatre”.
Quedeu tots i totes convidats a venir i CONTAR-NOS
Al segon trimestre d’aquest curs la nostra biblioteca encara tindrà més vida ja que comptarem amb la participació de pares, mares, iaios, … dins dels quals es troben els pares d’un xiquet de 1r PIL que són professionals en aquest camp i pertanyen a la companyia “Pámpol Teatre”.
Quedeu tots i totes convidats a venir i CONTAR-NOS
lunes, 19 de noviembre de 2012
Musicandis Rajoletes
La Conselleria de Educación, atendiendo a diversos estudios que han comprobado que el alumnado de música obtiene muy buenos resultados en el resto de asignaturas, ha emprendido una iniciativa de lucha contra el fracaso escolar a través de la promoción de actividades musicales. Nuestro colegio se ha incorporado a esta iniciativa y ha confeccionado un proyecto para desarrollar en el presente curso 20120-2013. A falta de su aprobación, el contenido del mismo es el siguiente:
El CEIP Rajoletes cuenta con 486 alumnos, una veintena de los cuales
realiza estudios musicales, la mayoría de ellos en la Sociedad Musical
La Paz y en La Orquesta de Pulso y Púa de Sant Joan d’Alacant. Además, ha contado con un coro de alumnos durante los cursos
2010-2011 y 2011-2012 que ha participado en distintos eventos,
independientemente o en colaboración con la Sociedad Musical La Paz.
El centro cuenta entre su profesorado con un nutrido grupo de maestros y maestras con una formación musical avanzada. Aparte de la titular de la plaza de Música en el centro, hay otros cinco profesores habilitados en Música y dispuestos a participar en este proyecto. Algunos de ellos forman parte activa de agrupaciones musicales de nuestra localidad y de otras vecinas. Todos ellos imparten clase como tutores en los ciclos segundo y tercero de primaria, siendo éstos los grupos que participarían en el presente proyecto, un total de 225 alumnos. Además, otros profesores, sin tener la habilitación en esta área, siguen o han seguido estudios de Música y han participado activamente en las actividades que en este ámbito y en diversas ocasiones se han programado en el centro. El CEIP Rajoletes también cuenta con el coro de maestros Harmonia Schola que tradicionalmente viene actuando en los festivales de fin de trimestre desde hace unos cuantos años.
El centro cuenta entre su profesorado con un nutrido grupo de maestros y maestras con una formación musical avanzada. Aparte de la titular de la plaza de Música en el centro, hay otros cinco profesores habilitados en Música y dispuestos a participar en este proyecto. Algunos de ellos forman parte activa de agrupaciones musicales de nuestra localidad y de otras vecinas. Todos ellos imparten clase como tutores en los ciclos segundo y tercero de primaria, siendo éstos los grupos que participarían en el presente proyecto, un total de 225 alumnos. Además, otros profesores, sin tener la habilitación en esta área, siguen o han seguido estudios de Música y han participado activamente en las actividades que en este ámbito y en diversas ocasiones se han programado en el centro. El CEIP Rajoletes también cuenta con el coro de maestros Harmonia Schola que tradicionalmente viene actuando en los festivales de fin de trimestre desde hace unos cuantos años.
El CEIP Rajoletes es, en la actualidad, la sede oficial del Centro Profesional de Música Autorizado que gestiona la Sociedad Musical La Paz, de Sant Joan d’Alacant.
Sociedades colaboradoras
La Sociedad Musical La Paz participará en este proyecto a través de los alumnos del centro que siguen estudios en el Centro Profesional de Música “Vila de Sant Joan” que dirige, de la Banda Infantil “Maestro Climent”, de la Banda Juvenil “Vila de Sant Joan”, la Orquesta Sinfónica Vila de Sant Joan, así como de los grupos de cámara de la misma.
La Orquesta de Pulso y Púo colaborará en este proyecto con la participación de alumnos y profesores de la entidad en audiciones y actuaciones conjuntas.
El Orfeón de Sant Joan colaborará en este proyecto con la participación de algunos de sus miembros en la dirección de ensayos del profesorado y alumnado del centro.
La Asociación de Madres y Padres del centro organizan y financian clases de danza en las instalaciones del centro a las que asisten una decena de alumnas. También financia clases de danza contemporánea con la academia de baile de Mutxamel y que participan en la fiesta de fin de curso.
Propuesta de actividades
Audiciones musicales
Las sociedades colaboradoras organizan audiciones musicales para mostrar su actividad a los alumnos, presentar los instrumentos y dar a a conocer la oferta educativa que ofrecen cada una de ellas. Se realizan en el centro o en el Aula de Cultura de la localidad, durante el primer trimestre del año o en el último trimestre de cara a las actividades de verano.
La música de la semana
Cada grupo-aula selecciona un pasaje musical que servirá de aviso de entradas y salidas. Se encarga también de confeccionar dos carteles de la pieza seleccionada que se distribuyen por el centro y se exponen posteriormente en los pasillos del centro. A través de estos trabajos llevan a cabo un pequeño proyecto de investigación sobre algún autor, intérprete o género musical que después difunden entre el resto de la comunidad educativa.
Nanos i gegants
Aprovechando la conmemoración del 9 de octubre este año, los alumnos de 2º y 3º ciclo, coordinados por Edu, han confeccionado tres cabezudos, siguiendo el modelo de esta tradicional fiesta valenciana y se interpretaron piezas musicales relativas a esta festividad “El Ball de Nanos” y la “Dansà d’Alacant”.
Coro Harmonia Schola
Ensayos semanales los viernes de 12:30 a 13:30. Este año una de las piezas interpretadas será “O voso galo comadre”, adaptada a tres voces. Susana dirige el grupo de sopranos; Toya, el de contraltos y Víctor, el de barítonos. Sol dirige el conjunto.
Coros y agrupaciones musicales de aula
Ensayos semanales de las piezas seleccionadas a cargo de los profesores habilitados y la colaboración de educandos de las sociedades colaboradoras. Los grupos celebrarán un festival a final del primer trimestre y otro a final de curso donde compartirán sus realizaciones con las de los otros grupos.
Fiesta de fin del 1º trimestre
Actuaciones de las agrupaciones corales y musicales de aula, acompañadas por los alumnos educandos de las sociedades colaboradoras. También participa el coro de maestros “Harmonia Schola”.
Batukada de Carnestoltes
Se organizarán grupos de aula de pequeña percusión (cajas chinas, claves, crótalos, cencerros...). El día de Carnestoltes se realizará un desfile por la localidad o en el centro al ritmo de las batukadas.
Audición de la Banda Infantil “Maestro Climent”
En el segundo trimestre la Banda Infantil “Maestro Climent”, de la Sociedad Musical La Paz, organizará un concierto didáctico en el Aula de Cultura de Sant Joan dirigida a los alumnos de 2º y 3º ciclo.
Audición de la orquesta de Pulso y Púa “Villa de Sant Joan”
En el segundo trimestre la Orquesta de Pulso y Púa de Sant Joan oferecerá una audición musical en la Sala de Usos Múltiples “Miguel Hernández”, del CEIP Rajoletes.
Representación de “Carmen” de Bizet. 50 guiñoles y banda de música
El alumnado de 6º representará para los más pequeños la “Habanera”, de la ópera “Carmen” con guiñoles de trapo, acompañados de un grupo musical o un playback.
Representación de “Las jirafas no saben bailar”. Teatro de sombras y banda de música.
Las jirafas que no saben bailar ensayan distintos ritmos que son interpretados por alumnos del centro y educandos de las entidades colaboradoras.
Fiesta de fin de curso
Actuación conjunta con las entidades colaboradoras.
Aprendizaje de la Lengua Extranjera a través de la música y las canciones
Según el Plan Anual de Formación del Profesorado una de las necesidades urgentes es la formación en inglés para poder aplicar el Proyecto Lingüístico de Centro que contempla la impartición de un área en inglés. Se calcula que se necesitará alrededor de un tercio de la plantilla con la capacitación suficiente para llevarlo a cabo con garantías. Un nutrido grupo de maestros están formándose en inglés a través de distintas instancias.
Para complementar esta formación y dentro del Plan Anual de Formación se contempla el aprendizaje del inglés mediante la audición, análisis e interpretación de canciones en esta lengua. Los objetivos son múltiples:
Las sociedades colaboradoras organizan audiciones musicales para mostrar su actividad a los alumnos, presentar los instrumentos y dar a a conocer la oferta educativa que ofrecen cada una de ellas. Se realizan en el centro o en el Aula de Cultura de la localidad, durante el primer trimestre del año o en el último trimestre de cara a las actividades de verano.
La música de la semana
Cada grupo-aula selecciona un pasaje musical que servirá de aviso de entradas y salidas. Se encarga también de confeccionar dos carteles de la pieza seleccionada que se distribuyen por el centro y se exponen posteriormente en los pasillos del centro. A través de estos trabajos llevan a cabo un pequeño proyecto de investigación sobre algún autor, intérprete o género musical que después difunden entre el resto de la comunidad educativa.
Nanos i gegants
Aprovechando la conmemoración del 9 de octubre este año, los alumnos de 2º y 3º ciclo, coordinados por Edu, han confeccionado tres cabezudos, siguiendo el modelo de esta tradicional fiesta valenciana y se interpretaron piezas musicales relativas a esta festividad “El Ball de Nanos” y la “Dansà d’Alacant”.
Coro Harmonia Schola
Ensayos semanales los viernes de 12:30 a 13:30. Este año una de las piezas interpretadas será “O voso galo comadre”, adaptada a tres voces. Susana dirige el grupo de sopranos; Toya, el de contraltos y Víctor, el de barítonos. Sol dirige el conjunto.
Coros y agrupaciones musicales de aula
Ensayos semanales de las piezas seleccionadas a cargo de los profesores habilitados y la colaboración de educandos de las sociedades colaboradoras. Los grupos celebrarán un festival a final del primer trimestre y otro a final de curso donde compartirán sus realizaciones con las de los otros grupos.
Fiesta de fin del 1º trimestre
Actuaciones de las agrupaciones corales y musicales de aula, acompañadas por los alumnos educandos de las sociedades colaboradoras. También participa el coro de maestros “Harmonia Schola”.
Batukada de Carnestoltes
Se organizarán grupos de aula de pequeña percusión (cajas chinas, claves, crótalos, cencerros...). El día de Carnestoltes se realizará un desfile por la localidad o en el centro al ritmo de las batukadas.
Audición de la Banda Infantil “Maestro Climent”
En el segundo trimestre la Banda Infantil “Maestro Climent”, de la Sociedad Musical La Paz, organizará un concierto didáctico en el Aula de Cultura de Sant Joan dirigida a los alumnos de 2º y 3º ciclo.
Audición de la orquesta de Pulso y Púa “Villa de Sant Joan”
En el segundo trimestre la Orquesta de Pulso y Púa de Sant Joan oferecerá una audición musical en la Sala de Usos Múltiples “Miguel Hernández”, del CEIP Rajoletes.
Representación de “Carmen” de Bizet. 50 guiñoles y banda de música
El alumnado de 6º representará para los más pequeños la “Habanera”, de la ópera “Carmen” con guiñoles de trapo, acompañados de un grupo musical o un playback.
Representación de “Las jirafas no saben bailar”. Teatro de sombras y banda de música.
Las jirafas que no saben bailar ensayan distintos ritmos que son interpretados por alumnos del centro y educandos de las entidades colaboradoras.
Fiesta de fin de curso
Actuación conjunta con las entidades colaboradoras.
Aprendizaje de la Lengua Extranjera a través de la música y las canciones
Según el Plan Anual de Formación del Profesorado una de las necesidades urgentes es la formación en inglés para poder aplicar el Proyecto Lingüístico de Centro que contempla la impartición de un área en inglés. Se calcula que se necesitará alrededor de un tercio de la plantilla con la capacitación suficiente para llevarlo a cabo con garantías. Un nutrido grupo de maestros están formándose en inglés a través de distintas instancias.
Para complementar esta formación y dentro del Plan Anual de Formación se contempla el aprendizaje del inglés mediante la audición, análisis e interpretación de canciones en esta lengua. Los objetivos son múltiples:
- Mejorar las competencia comunicativa en inglés del profesorado
- Elaborar y recopilar un material didáctico que le sirva de base para una futura programación del área de Educación Artística.
- Experimentar, reflexionar y desarrollar una metodología, según el modelo del Aprendizaje Integrado de Conocimientos y Lengua Extranjera (AICLE)
Atención a la diversidad. Inclusión de los alumnos del Aula Específica.
Desde el curso 2012-2013 el CEIP Rajoletes cuenta con un Aula Específica a la que asisten seis alumnos con distintos diagnósticos y grados de dependencia. Entre ellos también hay diferentes grados de autismo. La música es un medio de estimulación sensorial extraordinario para promover el desarrollo general y específico de estos alumnos, así comno un entorno excelente de inclusión con el resto de compañeros del centro. En este sentido, la Sociedad Musical La Paz ya ha tenido alguna experiencia en el trabajo con discapacitados que nos puede ayudar a desarrollar este proyecto. Está prevista la participación de profesores y educandos de esta Sociedad en actividades musicales con los alumnos del Aula Específica o conjuntamente con los grupos en los que se efectúe la inclusión de estos alumnos. Se realizará una sesión mensual.
Difusión del proyecto
Confección de un tríptico conjunto del CEIP Rajoletes y las sociedades colaboradoras dando a conocer a las familias de los alumnos los beneficios que se siguen de una educación musical y el contendio de este programa.
Sexisme i uniforme escolar
Us proposem la lectura d'aquest article aparegut en el Foro d ela revista Graó on es qüestiona l'uniforme escolar a l'escola pública, tot fent èmfasi en la diferenciació per sexes que també comporta. Quina és la teva opinió? I la teva experiència?
Sexisme a l’escola. Eduquem en (des)igualtat?
Mª Jesús Cecilia Rivas, Mestra d’educació infantil
Jaume Solé Díaz, Col·laborador en temes educatius
Sexisme a l’escola. Eduquem en (des)igualtat?
Mª Jesús Cecilia Rivas, Mestra d’educació infantil
Jaume Solé Díaz, Col·laborador en temes educatius
Aquest curs escolar la irrupció de l’uniforme a l’escola pública ha quedat desplaçada per les retallades i exclosa dels debats polític i públic sense que se n’hagin valorat les repercussions socials i educatives. L'any passat, l’escola pública Màrius Torres de l’Hospitalet de Llobregat es va convertir en la primera escola pública catalana que obliga els alumnes a anar a classe amb uniforme.
La introducció de l’uniforme a les escoles públiques sorgeix cada any quan s’apropa un nou curs escolar, però per primer cop sacseja els valors del nostre sistema educatiu públic. A l’alumnat de l’escola esmentada se l’ obliga a vestir d’uniforme: els nens amb pantalons i les nenes amb faldilles. Segons el director, l’ús de l’uniforme dignifica i dóna prestigi a l’escola; una forma de mesurar l’excel•lència de l’educació per l’embolcall i no pels resultats. Tot i que la mesura va ser adoptada amb el consens de la majoria dels pares i les mares de l’alumnat, no passa per alt el fet que quasi el 90% dels alumnes són immigrants i que en els seus països l’uniforme és un costum estès a les escoles. El context social d’aquesta escola pot haver donat lloc a una decisió controvertida: tenen cabuda en el sistema educatiu públic la imposició de l’uniforme i la diferenciació de sexes?
Darrera l’actual crisi econòmica, l’empresa agafa més força amb l’argument que l’uniforme suposa un estalvi per a les famílies. Els partidaris afirmen que fomenta la igualtat i una millor integració de tot l’alumnat perquè serveix per llimar les diferències econòmiques en la forma de vestir, evitant així que els alumnes de les famílies amb menys recursos se sentin discriminats. Les famílies al•leguen que representa una manera pràctica de vestir els fills i les filles cada dia per anar a l’escola i que millora la convivència entre pares i fills, ja que s’eviten disputes i maldecaps.
L’uniforme irromp a l’escola pública com el paradigma de vestir: transmet imatge, concilia la vida familiar, afavoreix l’estalvi i, sobretot, fomenta la igualtat. Però, com diu la Núria Tomàs: «Igualtat seria que tothom tingués les mateixes oportunitats, tothom tingués dret a anar a les mateixes escoles, tothom tingués el dret a tenir la millor mestra..., i molts més tothom, que faria que tots els escolars tinguessin les mateixes oportunitats.»
Igualtat no és vestir tots iguals. I és que l’obligació de la uniformitat en la forma de vestir no fa iguals als alumnes, però sí menysté la seva personalitat.
Sexisme a les aules
La imposició de l’uniforme va acompanyada de criteris sexistes, com la decisió d’obligar a vestir faldilla a les nenes. Després de molts anys de lluita contra els models que inculquen diferències en l’educació dels nens i de les nenes: rosa o blau, cotxets o cuineta, pilota o corda..., ara es volen imposar diferències en la forma de vestir? Em pregunto què opinarien les persones que defensen la mesura si fossin elles o les seves dones les qui es veiessin obligades a portar faldilla a la feina. Pensarien el mateix o es tractaria de discriminació per raó de sexe?
Em resulta sorprenent que des d’alguns sectors que volen imposar la faldilla a les nenes, quan es tracta del vel islàmic o hijab, peça que cobreix els cabells, defensin la seva prohibició en nom de la igualtat i la dignitat de les dones.
Educar en convivència
D’altra banda, existeix un creixent descontentament a les escoles perquè la manera de vestir dels joves, la moda d’ensenyar la roba interior o els escots massa pronunciats, no és la més apropiada per anar a l’escola. I es veu en l’adopció de l’uniforme una manera pràctica per eradicar indumentàries inadequades i una solució fàcil per resoldre els problemes de concentració i atenció a les classes.
Però no és un problema que s’hagi de resoldre obligant a portar uniforme. És un tema de convivència que cal resoldre amb les famílies i els propis alumnes. Vivim en societat i estem condicionats per unes normes de comportament, també a l’escola. Per al bon funcionament de les classes pot ser necessari establir unes normes de vestir; no una obligació, però sí uns criteris de com anar vestits a l’escola. Som les famílies i els educadors els qui hem de vetllar perquè els joves s’eduquin en el respecte als companys i a l’entorn on desenvolupen l’activitat.
L’uniforme no és la solució
No es pot abordar la imposició de l’uniforme simplement per resoldre un problema de convivència a les aules, per una qüestió d’economia familiar o per fomentar una aparent igualtat.
L’ús de l’uniforme no pot ser obligatori, ni tan sols per decisió del Consell Escolar, com proposa la consellera Rigau. En tot cas ha de ser una mesura voluntària de les famílies, les qual han de poder decidir individualment com van a classe els seus fills i filles, i mai la imposició d’una vestimenta diferent per a nens i per a nenes. L’escola pública no ha d’inculcar valors sexistes i diferenciadors per raó de sexe.
jueves, 1 de noviembre de 2012
La escuela no puede ser neutral
Aquí podéis escuchar un fragmento de la conversación que Llum Sabater y José Antonio mantuvieron en torno a la situación actual de la escuela y los cambios que se anuncian.
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TRANSCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
Desde hace algún tiempo estamos asistiendo a una avalancha de cambios normativos que están modificando el panorama educativo en nuestro país. Para hablar de este tema vamos a entrevistar a Llum Sabater, maestra del colegio Rajoletes. Buenos días, Llum.
Bon dia.
Llum es miembro del Movimiento de Renovación Pedagógica, ex representante por el STE-PV en la Junta de Personal de Alicante, miembro del Consejo Escolar Municipal, militante en la lucha por la igualdad de la mujer, promotora de iniciativas ligadas a la difusión de la lectura... ¿Se me olvida algo importante, Llum?
No. Tot és treball.
Llum, desde que el Partido Popular ha tomado posesión en el gobierno central y después de la remodelación del equipo de la Conselleria de Educación tras el cambio de gobierno en la Generalitat Valenciana, se han producido una serie de cambios importantes y otros que se anuncian. ¿Cuáles crees tú que son los principales retos, oportunidades y amenazas a los que se enfrenta la comunidad educativa en estos momentos?
Los retos los tenemos nosotros. Depende de cada escuela, de los maestros, de la coordinación máxima entre padres y madres, a pesar de los inconvenientes que nos ponga cada vez más este nuevo modelo de educación. Por otra parte, como la sociedad y el sistema educativo están tan amenazados, creemos que tenemos que defender aquella escuela que queremos, una escuela basada en unos principios de igualdad, respeto, tolerancia, no sexista, afectiva y totalmente igualitaria para todos.
Y tú crees que estas condiciones que estamos viviendo, ¿responden únicamente a un ajuste motivado por las condiciones económicas que padecemos o, como dicen algunos, se están aprovechando las circunstancias para introducir un sesgo ideológico en las reformas educativas?
El gobierno actual lo hace totalmente siendo consciente de principios ideológicos. Para ellos, la escuela de calidad es aquella que tiene mayores rendimientos económicos, rendimientos académicos, por lo tanto, no tiene en cuenta las capacidades de cada uno de ellos. Entonces, en principio, por criterios ideológicos y después, por criterios económicos.
Entrando ya en materia propiamente pedagógica, ¿crees que la escuela es un espacio de libertad, un ámbito de formación de ciudadanos críticos o, por contra, es un instrumento de dominación de clase y adiestramiento de futuros trabajadores sumisos o de parados resignados?
Sigo creyendo que la escuela tiene que ser un espacio de libertad, donde predominen los valores, como he dicho antes, de tolerancia, respeto, libertad... Para ser críticos con la sociedad, la escuela no puede ser neutral. Tenemos que tomar medidas para que sean ciudadanos libres y críticos. ¿De qué manera podemos educar a esta ciudadanía si nosotros no somos críticos con la sociedad en la que vivimos?
¿Cuáles son, entonces, la alternativas que existen en estos momentos? ¿Cuáles son las condiciones que deben cumplirse para llevarse a cabo?
Las alternativas dependen de nosotros. En primer lugar, hablamos de lo positivo. No podemos decir a todo que sí, asumir todo lo que nos dicen. Dentro de un marco legal tenemos que tener el máximo poder de decisión, es decir, estar informados y poder decidir colectivamente. Tomar decisiones en todo aquello que afecte a la vida de la escuela.
Por otra parte, de acuerdo al momento actual, ya que la nueva ley tiende a una jerarquización cada vez más vertical y los colectivos no tenemos ese poder decisión, tenemos que animar desde dentro de la escuela. Primero, valorar a cada uno como es, al equipo docente. Y en segundo lugar, promover, animar, estimular equipos de trabajo, cuestionando nuestras propias prácticas, reflexionando sobre ellas y participar en proyectos colectivos. Esa es la escuela viva y que va creciendo día a día.
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